Educação ambiental: uma lição que poderia vir da Amazônia

   Passei um mês em expedição de pesquisa pela estonteante Floresta Amazônica de Rondônia, e trouxe na bagagem dezenas de histórias, algumas centenas de fotografias e lições que tentei documentar em meu diário de campo. O texto abaixo foi extraído das páginas desse diário, feito em 24 de julho de 2013, as margens do rio Ji-Paraná, que possui plano para a construção da Hidrelétrica Tabajara, em Machadinho D’Oeste, Rondônia.

Daqui de cima a floresta mostra suas fraquezas. Nem mesmo a imponente Amazônia é párea para a nossa esmagadora vontade de enjaular o que dizemos amar. ¹

   Em tempos em que a tal agricultura familiar é ortodoxamente apontada por alguns “ecologistas” como a salvação da natureza e da sociedade rural, minha próxima frase poderá soar chocante, mas é real. Não há, em grande parte do povo tradicional da Amazônia, vontade de viver em comunhão com a floresta. Estou no alto de um serrote na margem oeste do Rio Ji-Paraná no trecho da Fazenda Gurupá e observo assombrado o cenário que me cerca. A floresta desse lado do rio foi completamente devastada. Do outro lado do rio ainda existe mata, mas mesmo nessas áreas onde a floresta ainda está de pé há claramente sinais de extração de madeira e queimadas que mancham o céu do horizonte com um borrado branco fosco. A caça é outro gravíssimo problema aqui e a floresta é vista apenas como um obstáculo para o desenvolvimento social e econômico da população local, que é entusiasta do agronegócio. A Amazônia que meus olhos veem nesse momento não se parece em nada com a floresta que vi nos livros. Isso aqui é só um retalho empobrecido e que em breve será pastagem ao redor de um gigante lago de hidrelétrica. Se eu mencionar que estamos dentro de uma Unidade de Conservação, isso não muda o cenário, apenas agrava o crítico quadro que estou descrevendo, já que esta UC não serve para nada.

   Incrivelmente as pessoas aqui sabem o que é e quais são os principais crimes ambientais, mas os cometem mesmo assim, simplesmente porque não compreendem a relação entre exploração ambiental, conservação da natureza e legislação. Pior que isso, a grande maioria dos relatos de caça que eu ouvi não foram por necessidade alimentar e sim por um hábito cultural passado por gerações. Meu próprio guia nessa viagem me contou entusiasmado sobre o dia em que, com muita dificuldade, abateu uma anta (Tapirus terrestris) com quatro tiros. Quando lhe perguntei o quanto de carne ela lhe renderia, o rapaz deu uma risada encabulada e sem nenhum remorso disse que “não se come anta por aqui, a carne é ruim demais”. Mais perplexo ainda eu fiquei ao perguntar qual então seria o destino da anta abatida e ele me respondeu em tom risonho “eu deixei lá mesmo”. Meninos de 12 anos aqui da Amazônia já sabem qual a melhor carne de caça, como matar um animal sem estragar a pele e já cultivam o seu “amor” e ódio por algumas espécies, com ou sem serventia alimentar. Por vezes, eles matam simplesmente porque não gostam do bicho x ou y. Outro aspecto notável aqui é a falta de educação formal da população local. Todos os guias, mateiros e barqueiros dessa expedição (que são locais) estudaram no máximo até a quarta série do ensino fundamental, a grande maioria não tem profissão ou ofício e se quer possuem documentos.

   Agora façamos uma reflexão. Na ausência de uma educação formal eficiente o que deveria ser mais explorado na escola durante o pouco período em que a população a frequenta: álgebra, química orgânica ou educação ambiental? É fato que aqui no Brasil a educação ambiental deveria ser diferenciada de acordo com a região e o comportamento da sociedade local. Aqui na Amazônia, por exemplo, a realidade prática exige uma educação formal mais direcionada à conservação da biodiversidade. Isso é estratégico e uma necessidade técnica. Após uma base educacional voltada para questões ambientais outras áreas temáticas poderiam ser desenvolvidas de forma eficaz e moldadas conforme a realidade e a necessidade de cada população, como por exemplo, para a agricultura e a extração sustentável de recursos florestais economicamente rentáveis, que seriam otimizados e mais valorizados.

   Mas o quadro educacional atual é outro. Enquanto alguns dos bens naturais mais valiosos do nosso país estão sendo esgotados e subaproveitados, as crianças e jovens de um Brasil invisível que vive no interior de nossos mais belos biomas estão tendo aulas de disciplinas inúteis, desinteressantes e com nenhuma aplicabilidade prática. Uma triste perda, já que essas crianças e jovens serão, no futuro, os adultos sem formação, consciência socioambiental e expectativa de trabalho que desmatam, caçam e vivem na estreita linha do trabalho informal (como meus ajudantes nessa expedição). Tenho consciência de que esse seria um processo lento e que levaria algumas gerações para surtir efeito, mas é preciso começar. O Brasil tem na mão um grande laboratório a céu aberto, a Amazônia, uma região tão rica culturalmente quanto biologicamente, e é certo que com um pouco mais de esforço poderiamos tirar mais uma importante lição para ensinar a humanidade a viver em harmonia com a natureza.

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¹ Frase extraída do meu “Diário de campo IV: Rondônia”, pág. 39.